编著说明

21世纪以来，我国电子商务发展进入到了一个前所未有的迅速发展的大好时期，中国互联网络信息中心于2009年7月公布的《中国互联网络发展状况统计报告》
（也称为第24次报告）调查数据显示，我国网民使用网络的类别主要分为：网络娱乐类、交流沟通类、信息获取类和商务交易类，其网络应用使用率排名依次
是215.5%、215.5%、148.1%、62.9%，商务交易类的网络使用率远远低于其他各类。电子商务是与网民生活密切相关的重要网络应用。2008年，网络购物市场的
增长趋势明显。除网络购物外，网络售物和旅行预订也已经初具规模，网络售物网民数已经达到1100万人，通过网络进行旅行预订的网民数达到1700万人。
与网络购物密切关联的网络支付发展十分迅速，目前使用的网民规模已经达到5200万人，年增长率达到57.6%，有力地推动了网络购物的发展。
截止2009年6月底，网络购物用户人数已经达到7400万人，年增长率达到60%。比较国外的发展状况，我国互联网普及率在2008年底仅为22.6%，远远落后于我们
的近邻日本和韩国。韩国网民的网络购物比例为60.6%，美国为71%，均高于中国网络购物的使用率。由此可以得出我国互联网的普及还有广阔的市场，发展电
子商务还有更大的潜力。
目前，电子商务的发展得到了政府、企业等各方的重视和认可，并逐步渗透到各行各业，对于专门的电子商务人才需求越来越殷切，并且对于商务运营和商务
技术管理活动的复合型高级管理人才需求尤其迫切。
根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发【2002】16号）和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）文件精神，
为了大力发展职业教育，加快人力资源开发，为国家经济建设源源不断地输送大量高素质的电子商务应用型人才是当前高职院校电子商务专业教育的当务之急，
因此，受编制任务的驱动、以学生能动学习为主、使学生在完成任务的过程中掌握商务知识和计算机相关应用技术的教材，以满足电子商务课程新型教学需求成
了高职院校教育教学改革的重要一环。
本教材就是为适应高职教育教学改革的需要而进行的教材改革的尝试，凝聚了作者对高职教育理念的理解和对电子商务课程改革和教材建设的深度思索，因此，
具有如下特点：
第一，贯穿任务驱动模式。本教材打破了传统教材章节等编排体例，将《电子商务》各个知识模块编排为：前期任务——组建电子商务团队；任务一，网络购物
体验；任务二，网上商店运营；任务三，网络营销；任务四，B2B交易；任务五，网上支付与诚信交易；任务六，移动电子商务。全书共分7个任务、14个子任务。
第二，突出学生主体地位。本教材在完成前期任务后，共分6个任务，根据每个任务的具体要求分为“任务综述”、“子任务n”、“案例分析”、“子任务完成
评价”、“完成本任务需要的背景知识”、“知识拓展”、“真刀真枪”等模块。开篇就以任务为驱动，任务和子任务排序由简至繁、由易至难，学生在完成任
务的过程中发现自己知识空白，从紧随任务之后的“案例分析”、“背景知识”中自主学习完成该任务所需的知识，学生通过“知识拓展”模块可以培养可持续
发展能力。最后，在真刀真枪部分，通过动手完成任务来提高动手能力和综合能力。
第三，电子与商务并重。每个任务的完成既突出网络环境，又展示商务内容，实现“商务”与“电子”并重，从而突破了现有“商务型”或“电子型”的偏颇，
培养既掌握计算机和网络技术又熟悉商务知识的人才，满足社会和企业对于电子商务知识和技能的复合型人才的需求。
本书编著分工如下：谷宏（前期任务）、王莉红（任务一）、韩彩霞（任务二、六）、王长江（任务三）、孙静（任务四）、杜敏（任务五）。本书由杜敏策划、
审定、总篡。在高职教育教学改革大潮中，本编写组人员努力使教材符合高职教学需要、反映国际先进职业教育理念、体现工学结合的教学思想、将“教、学、
做”融汇一体。由于作者对于教育理论学习还不够深透、论证电子商务课程的主要工作任务可能会有缺漏和错误，希望全国专家、同行不吝赐教。

                                                                                                                          杜敏
                                                                                                                      2009年10月