前 言

　　《航海英语视听说》是“‘工学结合新思维’高职高专航海技术类十二五规划系列教材”之一。
　　《航海英语视听说》根据教育部2006年发布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的
若干意见》、交通部2004年8月1日颁布实施的《中华人民共和国海船船员适任证书考试、评估和发
证规则》（简称“04规则”），以及国际海事组织《STCW78/10公约》（国际海员培训、发证、值
班标准公约）的规定与要求编写。  
　　教材编写团队在天津海事局船员处的精心指导和耐心帮助下，对于《海船船员适任评估纲要》
中的《英语评估纲要》部分进行了细化和解析，据此制定了本教材的编写方案。
　　为使本教材充分体现“工学结合”、“教学做一体”与“就业为导向”的高职教育思想，教材
编写团队的骨干教师按照学院领导的统一安排，通过深入航运企业上船实践与船员共同工作、生活
的历程，不仅实地了解了船上工作人员的岗位设置，也熟悉了船舶的类型、构造与船上安全须知。
在此基础上，编写人员与船员共同进入船舶离港、海上航行、船舶进港的航行过程。船舶靠岸后，
对于船舶在港期间的船舶检修、物料供应、监督检查、装货理货等操作环节也在船员师傅的指导与
配合进行了调研与操作。正是由于编写教师既把握了国家海事局关于船员英语能力的标准要求，又
深入航运企业，具体了解远洋船舶驾驶岗位的工作流程和工作任务，才能够从船员海上漫长的漂泊
职业经历与船员岗位工作流程中归纳出清晰的工作模块，即“走进船舶”、“海上航行”与“在港
停靠”三个模块，从中提取出典型工作任务10个，并结合学生学习语言的学习规律，设计了贴紧岗
位工作流程的英语学习子任务42个。
　　一、教材特色
　　一是贴紧工作岗位情境和工作流程的任务设计。基于远洋船员的工作岗位情境和工作流程，教
材选取大量与远洋船员生活及工作紧密相关的语言材料设计了“走进船舶”、“海上航行”、“在
港停靠”三个模块，共设计10个任务包，每个任务包下面安排相关的若干学习子任务。全书共包括
42个学习子任务。
　　二是基于岗位综合素质培养英语语言能力。本套教材的编写理念是突出船员岗位多种技能的综
合素质培养，在此基础上培养运用航海英语进行语言交际、处理岗位职责的能力与终身学习的能力。
　　航海英语是远洋船舶驾驶岗位的工作语言，其岗位对于英语的要求必须是精通并熟练岗位的
操作技能，进而具备英语方面的听说读写综合能力。本套教材将远洋航运从业人员必须具备的专
业技能、语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进，循序渐进，帮助学
生最终实现航海技术行业从业人员的英语语言交际目标。
　　三是单元教学活动设计的实践性、灵活性和多样性。本教材每一个教学任务下，都设计了包
括明确目标、活动准备、任务实施（听与说，读与说）、成果展示、任务总结等五个教学环节，
每个环节下面又安排了若干项教学活动，有利于学生在教师的示范与指导下完成一系列的学习任
务。学习活动的设计由教师控制的机械性练习，进而到教师引导的半控制性练习，最后达到学生
的自由练习。教学活动的设计，遵循了从机械到灵活、从示范到实践、从简单到复杂的认知与
实训规律。
　　在明确目标环节中，通过Learning Objective（学习目标）的制定，使学生明确每个任务
的目的。
　　在活动准备（Warm-up）环节中，设计了看与词汇（Vocabulary and Watching）、听与
词汇（Vocabulary and Listening）以及说与词汇（Vocabulary and Speaking）等三个学习
活动，便于学生对于本单元的任务有初步了解，进而通过视听说的方式了解本学习任务需用的
基本词汇和基本句型。
　　在任务实施环节中，设计了听与说（Listening and Speaking）、读与说（Reading and
Speaking）两个大的教学活动。在听与说中，设计了准备听、一听、二听、三听等一系列活动。
在读与说活动中，教师设计了灵活多样的练习形式，使学生通过角色的转换，全面理解具有
交际意义的语篇材料。
　　学生在完成上述学习活动以后，自然完成了相应的学习任务。到了成果展示（Learning
Outcome）环节，教材设计了对话练习和话题练习，以利于学生将本单元的所学语言知识运用
到船员工作岗位的交际交流中。
　　本教材的每个单元都设计安排了一个任务总结档案（Subtask File），让学生自己总结
本单元所学的基本词汇、基本句型和交际话题，让学生了解自己的学习效果。
　　四是丰富的能力拓展备用资源。本教材在每个单元的最后，都准备了大量学习素材，包
括和本单元的任务相关的词汇、句型和篇章。这些丰富的语言知识和语言背景材料，可以作
为学生预习的材料，同时也可作为学生职业能力拓展所需的学习实训资料。
　　二、适用对象
　　本教材可用于航海类高职高专院校航海技术专业在校学生的正式教材，也可以用于航运
企业在职员工关于航海英语听力与会话能力提升的培训教材，还可以用于港监员、船舶交管
人员、远洋船员、海岸电台话务员等自学英语听力和会话的参考资料。
　　三、学时建议
　　本教材可以根据学生学习能力和学习水平的不同，安排100-160学时，分成三个学期学
习。建议每周4学时。
　　四、编写分工
　　本教材由天津海运职业学院航海技术系航海英语教研室《航海英语视听说》课程教学团
队全体教师集体建设。黄晓平、吴金龙担任主编，李超、张敏、白璐担任副主编，全书由黄
晓平统稿。全书课件制作由熊海生、麻荔波、苑靖国完成。教材编写分工如下：
　　模块一的具体分工：李超老师编写了任务一“熟悉船上人员配备”，包括子任务一“问
候与介绍”、子任务二“甲板部船员的职责”、子任务三“船上人员配备”；任务二“熟悉
船舶”，包括子任务一“船舶类型”、子任务二“船舶结构”、子任务三“驾驶台”与子任
务四“航海仪器”。白璐老师编写了任务三“船上安全”，包括子任务一“ISPS规则（国际
船舶与港口设施保安规则）”、子任务二“个人安全”、子任务三“各种事故及其预防”、
子任务四“人员落水”与子任务五“防火和灭火”。
　　模块二的具体分工：黄晓平老师编写了任务一“海上通信”，包括子任务一“GMDSS 概
述”、子任务二“气象报告”、子任务三“航行警告—气象信息”、子任务四“遇险通信”、
子任务五“搜救作业”。张敏老师编写了任务二“离港”，包括子任务一“驾驶台准备”、
子任务二“机舱准备”、任务三“离泊操作”。吴金龙和熊海生老师编写了任务三“海上航
行”：其中熊海生老师完成了子任务一“航行值班”、子任务五“避碰”；吴金龙老师完成
了子任务二“驾驶台值班”、子任务三“航行警告”、子任务四“动态报告”。苑靖国、黄
晓平、张敏编写了任务四“进港”：其中苑靖国老师完成了子任务一“海关检查”、子任务
二“检疫检查”；黄晓平完成子任务三“移民检查”、子任务四“引航”；张敏老师完成了
子任务五“靠泊操作”。
　　模块三的具体分工：张敏老师编写了任务一“备航”，包括子任务一“船舶检修”、子
任务二“物料供应”、子任务三“加油加水”。郭滨老师完成了任务二“港口国监督检查”，
包括子任务一“驾驶台检查”、子任务二“救生检查”、子任务三“消防检查”。黄晓平老
师编写了任务三“货运”，包括子任务一“货物性质”、子任务二“装卸货设备”、子任务
三“装货准备”、子任务四“装货当中”、子任务五“卸货”、子任务六“理货”。
　　本书在设计与编写过程中，采纳了中远散运国际船员外派公司提供的大量素材。天津
理工大学航海学院院长荣雷教授对本教材的编写提出了宝贵意见，同时提供了编辑素材。
本书在确定教材的编写体例、构架和写作大纲时，得到了天津海运职业学院基础课部邢艳
梅老师的大力支持。全书编写完成后，天津海事局船员处高守一船长对教材进行了审阅和
校对，天津海事局船员处处长王长青先生担任主审对教材进行了精心把关。在此一并深表
感谢！
　　鉴于编写团队深入航运企业上船实践的时间有限，本教材疏漏和不足之处在所难免，
恳望国家海事管理专家、航运企业界领导、航海技术类院校的教师同仁与莘莘学子多提宝
贵意见，以便再版时加以充实与完善。
　　
　　                               编  者
　　                            2010年6月