前言

　　随着世界经济的发展，教育公平已成为教育现代化的基本价值体现，促进教育均衡发展也日益成为许多国家制定教育政策的基本原则。尽管教育作为社会管理的重要内容，一直受到党和国家的高度重视，但是，中国城乡之间教育水平仍然存在较大差距，使得城乡教育资源均衡成为中国义务教育面临的巨大挑战之一。根据第六次人口普查的结果，我国居住在乡村的人口为67?415万人，占总人口的50.32%。农村基础教育质量与城镇存在的差距主要体现在农村师资中高级职称和高学历教师的比例远远低于城市师资，教师组成在学科、年龄等方面存在结构性偏差，农村教师的教学能力亟待提高。

　　教师教学能力提升的根本途径是职后专业培训。尽管各种现代教育理论已经取得很多研究进展，如建构主义、情景反思、校本研修、行动研究、混合式学习等（何克抗，2004；徐学俊，周冬祥，2004；胡惠闵，2010；陈向明，2006；李克东，赵建华，2004），但是这些专业理论与技能的培训，不仅需要专业人员的讲解，而且需要通过培训者和被培训者共同解决实际教学中遇到的问题，才能完成知识与经验的传递。目前，我国农村师资总体质量偏弱，农村教师在职后专业成长过程中缺乏及时的培训指导，尤其是缺乏与在岗实践相结合的指导，这使农村师资陷入“教学孤岛”之中，制约着农村师资质量的提升（万恒，2010）。此外，传统的学校/地区本位教师培训模式中的诸多问题，如在岗培训时间矛盾、灵活性和机动性不够、被动学习效果不佳以及培训费用和时间成本高等问题也是制约农村教师参加培训及保证培训效果的重要因素（马立，2011）。

　　近些年，伴随着以多媒体和网络通信为标志的信息技术的发展及在乡村的普及，越来越多的农村教师开始接触互联网，传统教育面临重大变革。针对传统教师职后培训中的问题，教育管理机构与一些面向教师的教育虚拟社区一起，开始探索基于网络研修社区的教师培训新模式。

　　网络研修社区是社会化网络服务在教育领域中的具体应用。社会化网络服务是一种具有共同价值观和兴趣的个人或组织构成的、基于互联网的新型社会结构（许博等，2009）。社会化网络社区可以促进沟通，对用户行为产生影响，还有利于知识与信息的快捷共享（樊旺斌等，2006；HasgallandShoham，2007）。网络环境中的信息扩散机制使得社会化网络社区成为宝贵知识的源泉（EoinWhelan，2010）。已有研究表明，基于互联网的教学具有时空自由、系统开放、资源共享、便于沟通等优点，能够有效克服传统远程教育传播时间长、效率低、信息量少等弊端（Grayetal.，2004）。网络研修形成的社会化网络能有效地促进教师之间的知识共享（颜艳艳，郁晓华，2010）。基于网络的教师研修具有良好的开放性和交互性，能形成一种新的教育文化（周庆辉等，2009）。网络研修对于教师团队成长具有促进作用（黎加厚，2009）。

　　2008年7月，教育部办公厅下发了《关于组织实施2008年中小学班主任国家级专项培训计划的通知》，开始采用和推广基于网络研修的培训模式。2010年，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”，选用了中国教师研修网、教师网盟、继教网等企业平台承担该项工作。与此同时，一些偏远地区的教委也开始尝试推进基于网络研修社区的城乡“结对子”方式，希望探索共享城市优秀教育资源、促进农村教师能力提升的可行路径。北京西城区教育局与内蒙古阿荣旗等地区的合作就是在这样的背景下产生的。

　　阿荣旗是内蒙古自治区贫困旗，是呼伦贝尔市唯一的革命老区。全旗总面积1.36万平方公里，总人口31.9万人，有19个少数民族，平均每平方公里23.5万人，地广人稀，单一公路交通，对外信息不畅。在教育资源方面，阿荣旗有教职工3?168人，其中将近70%的教师都在农村，面临农村师资老化，师资力量结构性短缺等问题。大部分农村小学教师单人单班，很难开展集体备课。面对不断调整的新课标、新教材，教师面临师资培训滞后，资源匮乏、无处咨询、孤立无援的困境。为了缓解这些问题，阿荣旗政府向北京西城区教委主动求援。2005年，阿荣旗教育局与北京市西城区教委签订了为期三年（2005-2007年）的两地对口支援协议，开启了京蒙教育合作的进程。2007年11月，北京西城区向阿荣旗教师免费开通了西城教育研修网，对阿荣旗3?000多名教师进行认证与培训，两地开始了探索基于网络的远程支教新途径。

　　经过5年多的实践，从教学成果看，北京西城区对内蒙古阿荣旗地区的远程支教已经取得了一系列的成果。阿荣旗的高考成绩2007?年本科上线率为42.41%，在2012年的高考中，本科上线人数845人，上线率为64.06%，比自治区的本科计划录取率高出13.81%，跃居呼伦贝尔市前列。2012年，全旗中考成绩从曾经的全市倒数第二名进入全市第四名。首批进行网络研修的6所试点小学，质量检测均位居全旗前列，如复兴小学、明德小学分别由原来的全旗排名第21位、第18位跃居为第6位和第5位。全旗办学条件较差的孤山小学，在骨干教师的带领下持续推进北京西城教师研修网的使用，教学成绩也处于全旗领先的位置。

　　此外，阿荣旗在呼伦贝尔市级以上教学能手、基本功等教学竞赛中获奖的教师，从2007年的14人增加到2009年的31人，尤其是中小学教师在各种竞赛中所表现出的个人综合素质在全市教育系统获得一致认可。在教学研究方面，在国家、区市级论文评选中获奖的论文由2008年的76篇，增至2012年的243篇。2012年，阿荣旗的教师科研立项市级课题31项、区级课题9项、国家级课题11项，阿荣旗一中、岭东特教等校承担的国家级课题相继结题。阿荣旗在课题研究中涌现出的80多名骨干教师，有42名被提拔为校长或业务领导。阿荣旗政府主管领导及教委负责人认为，这些优秀的骨干教师影响和带动了全旗教师的专业成长。这些成绩的取得与北京和阿荣旗城乡“结对子”的网络远程支教模式密不可分。

　　基于上述情况可以认为，农村教师通过使用网络研修社区的教学资源，并基于网络社区与城市教师进行在线学习的模式，对地处偏远农村的教师能力提升确实起到了显著的作用，但这些作用产生的路径或影响因素等理论研究目前尚比较缺乏。因此，以本书作者为核心的课题组，在中国教育部人文社会科学研究项目的资助下，以阿荣旗农村教师为研究对象，围绕以下四个方面展开研究：

　　（1）农村教师在教师研修网中的资源使用特点及影响因素分析。

　　教师研修网是专业型虚拟社区，其用户群体是从事教育工作的中小学教师。不同于一般娱乐型社区的网络用户，教师们在知识学习与分享方面的意愿可能更为强烈，在网络资源使用行为方面也应具有此类用户的特点。因此，本课题首先研究具有不同个人特征的农村教师在网络社区的资源使用特点及与教师个人特征之间的关系，以期为后续农村教师教学能力提升路经的研究奠定基础。

　　（2）城乡“结对子”背景下，教师研修网资源使用对农村教师教学能力提升作用研究。

　　城乡“结对子”模式使地处偏远地区的农村教师有机会借助网络及时分享发达地区优秀教师的教学经验与教学资源，同时也能参与到很多专题讨论中。本课题重点研究农村教师对教师研修网中各类信息资源与应用功能资源的采纳、研修网每周使用时间及使用频率等行为特征，是否对农村教师教学能力的提升具有直接或间接的作用。此外，根据国际培训、绩效、教学标准委员会（TheInternetBoardofStandardsforTraining，PerformanceandInstructionIBSTPI）制定的标准，将教师能力划分为五个方面，即专业基础能力、计划与准备能力、教学方法与策略能力、教学评估与评价能力以及教学管理能力。本课题还进一步研究农村教师对教师研修网资源的采纳对其这五个方面能力的提升是否具有显著作用。

　　（3）教师研修网感知有用性影响因素研究。

　　感知有用性是影响农村教师接受一个网络研修社区并持续使用网站资源的重要变量。进一步分析哪些因素会对农村教师的感知有用性产生影响，有助于解释农村教师参与网络研修的内在动机，帮助网站经营者及教育管理机构制定有效的促进策略。因此，本课题以西城教师研修网中阿荣旗教师为对象，研究促使他们对教师研修网产生有用性感知的本质原因。

　　（4）骨干教师影响力对教师研修网协作组质量的影响研究。

　　在阿荣旗实地调研中，我们观察到一批优秀的骨干教师，他们在现实世界中通常是年级组长或者某个学科的带头人，具有多年从事本学科教育教学的经验。在中国教师研修网上进行网络交流与学习时，他们有些是受行政指派而成为某一协作组的组长，有些则是在自发组织大家网络交流和研讨的过程中被推举的。由于骨干教师在网络研修社区中具有意见领袖的特点，因此他们的行为特点将可能直接影响其他参与在线研修的教师，进而影响到其所在协作组的学习质量。本课题将围绕这一问题，研究骨干教师影响力与教师研修网协作组质量之间的关系。

　　本书共分为五个章节，第一章是对本书的研究对象——内蒙古阿荣旗地区的基本教育资源特点的介绍。第二章至第五章，围绕本课题四个方面核心问题展开研究。

　　本研究课题的核心小组成员包括对外经济贸易大学信息学院的研究生李楠、朱钰冰、刘煜静、郭子明。他们全程参与了对中国教师研修网、北京西城区教育局、内蒙古阿荣旗教育局及该地区的多个农村中小学校的实地调研工作，并在问卷收集、数据整理及分析、研究文献收集、理论模型构建的过程中付出了很多努力。此项研究也支持他们以优异的成绩完成了研究生阶段的学业。谢德炜在课题后期参与了第三章的研究工作。此外，对外经济贸易大学信息学院张莉教授、屈启兴老师也在课题的研究过程中给出了宝贵的建议。

　　本课题研究特别需要向中国教师研修网的CEO曹士勇、研修总监吴新杰、培训专家周卫等表示感谢。中国教师研修网开拓了基于网络研修社区的教师培训先河，同时也树立了基于网络研修社区的“城乡结对子”远程支教模式的标杆，为解决农村教师的职后教育培训提出了一个符合国情、切实可行的可持续路径。感谢北京西城区教育研修院李耀民院长及其团队诸位老师的支持。正是通过与他们的交流，才使得本课题能进一步清晰界定研究问题。

　　内蒙古阿荣旗的中小学教师是本课题主要的研究对象。感谢阿荣旗政府、教育局和教师培训中心的孙丽斌、李淑芳、曲晓伟、沈为聪、庄宝福、禹继锋、聂晓兰等相关领导和老师。在他们紧凑的安排下，课题组完成了对当地多所典型中小学教师的实地访谈和网络问卷调查，真实感受了农村教师在实际教学工作中遇到的问题，以及结对子学习过程的体会。阿荣旗一行让我们亲身感受到了阿荣旗领导和教师们为农村教育事业的辛勤付出，这些经历带给笔者和学生们的将是永远的感动和鞭策。

　　本课题的研究引用和借鉴了大量公开发表的学术文献，在此对所有被引用文献的作者表示感谢。正是因为继承了很多前人的研究成果，才使得本课题研究的理论基础更扎实，并在此基础上作出了一些理论拓展。

　　感谢教育部人文社会科学研究项目“城乡一体化背景下基于教师研修社区的学习模式对农村教师能力提升的作用及路径”（12YJAZH102）的资助。