“一带一路”倡议提出后，《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》等政策相继出台，这一方表明面教育本身就是共建“一带一路”的重要组成部分，另一方面体现了教育在深化沿带沿路国家间交流合作，实现贸易畅通和民心相同等方面发挥重要作用。事实上，教育服务是《服务贸易总协定》（GATS）中的一种服务贸易类型，但由于其在整个服务贸易中所占份额较少，所以从国际贸易和国际经济等领域对其进行的关注较少。当前我国已建成世界规模最大的教育体系，“双一流”建设方兴未艾，扩大我国教育在世界的影响力，加快教育“走出去”的步伐也已成为当前教育发展和国家对外开放战略的重要目标。
在此背景下，本书首先致力于在WTO基本框架下，依据《服务贸易总协定》（GATS）的基本规范，对教育服务贸易的基本构成和概念体系进行界定。其次，对沿带沿路64个国家的概况、教育发展概况及与中国教育的关系进行细致梳理。在此基础上，将沿带沿路国家基于GATS协议的教育服务贸易具体承诺进行详细的总结，并依据教育服务的特点和类型划分，进行了细致的归类分析和特点归纳；兼顾WTO框架下“一带一路”地区涉及的区域贸易协定中教育服务贸易的概况。通过上述内容，本书将WTO框架下“一带一路”沿线国家教育服务贸易的基本规则框架和具体承诺进行了梳理，弥补了相关研究的空白，并为之后更加深入的研究奠定了坚实的基础。
第一章 世界贸易组织框架下的教育服务贸易
第一节 服务贸易纳入世界贸易组织体系
第二节 《服务贸易总协定》
第三节 《服务贸易总协定》下的教育服务贸易
第二章 “一带一路”沿线国家教育概况及与中国教育关系
第一节 蒙古国
第二节 新加坡
第三节 马来西亚
第四节 印度尼西亚
第五节 缅甸
第六节 泰国
第七节 老挝
第八节 柬埔寨
第九节 越南
第十节 文莱
第十一节 菲律宾
第十二节 伊朗
第十三节 伊拉克
第十四节 土耳其
第十五节 叙利亚
第十六节 约旦
第十七节 黎巴嫩
第十八节 以色列
第十九节 巴勒斯坦
第二十节 沙特阿拉伯
第二十一节 也门
第二十二节 阿曼
第二十三节 阿拉伯联合酋长国
第二十四节 卡塔尔
第二十五节 科威特
第二十六节 巴林
第二十七节 希腊
第二十八节 塞浦路斯
第二十九节 埃及
第三十节 印度
第三十一节 巴基斯坦
第三十二节 孟加拉国
第三十三节 阿富汗
第三十四节 斯里兰卡
第三十五节 马尔代夫
第三十六节 尼泊尔
第三十七节 不丹
第三十八节 哈萨克斯坦
第三十九节 乌兹别克斯坦
第四十节 土库曼斯坦
第四十一节 塔吉克斯坦
第四十二节 吉尔吉斯斯坦
第四十三节 俄罗斯
第四十四节 乌克兰
第四十五节 白俄罗斯
第四十六节 格鲁吉亚
第四十七节 阿塞拜疆
第四十八节 亚美尼亚
第四十九节 摩尔多瓦
第五十节 波兰
第五十一节 立陶宛
第五十二节 爱沙尼亚
第五十三节 拉脱维亚
第五十四节 捷克
第五十五节 斯洛伐克
第五十六节 匈牙利
第五十七节 斯洛文尼亚
第五十八节 克罗地亚
第五十九节 波斯尼亚和黑塞哥维那
第六十节 黑山
第六十一节 塞尔维亚
第六十二节 阿尔巴尼亚
第六十三节 罗马尼亚
第六十四节 保加利亚
第六十五节 北马其顿
第三章 “一带一路”沿线国家教育服务贸易承诺概况
第一节 “一带一路”沿线国家基于《服务贸易总协定》进行教育承诺概况
第二节 “一带一路”沿线国家基于区域贸易协定进行的教育承诺概况
第四章 “一带一路”沿线国家各级教育服务贸易承诺分析
第一节 初等教育服务
第二节 中等教育服务
第三节 高等教育服务
第四节 成人教育服务
第五节 其他教育服务
附表 “一带一路”沿线国家基于《服务贸易总协定》的教育服务贸易具体承诺
附录 《服务贸易总协定》（GATS）
参考文献